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教育部師資培育及藝術教育司張明文司長提到，目前全台小學教師，約有9成以上是人文科系畢業，所以未來小學教育中的自然領域及科技領域課程，除了鼓勵理工科的學生來修習小學的師培課程，更重要的是，不論是maker的精神，或是動手做及實務能力的培養，師培部分都要做好準備。

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國立台北教育大學「創新自造中心」28日正式揭牌啟用，並和10所實驗小學簽訂合作，提供各實驗小學申請使用木作、手作以及3D圖像列印等高互動教室，未來將朝向每年增加5所實驗小學為目標。新北市米倉國小就利用身邊的木頭廢料，動手設計生活所需的各式用品，如樹枝蟲、小型彈珠臺等，將想像力落實在生活。

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▲米倉國小學生介紹自製彈珠台。

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（圖／國北教大提供，下同）

北教大表示，「創新自造中心」包括手作工具及木作機具工作室、3D列印及電腦教室，可提供創新自造者動手做的空間，師生及師資生可用來設計或演示木作、手作及3D教材，未來各實驗小學將可透過申請使用該場地，將實做帶入課堂。此外，還有作品展示室，讓創新自造者擺放自己的發想實品。

北教大此次與10所實驗小學簽訂合作，藉由10所實驗小學的創新自造推動教師，將自造精神傳承教學給學生，於合作期間協助中心成果展覽的作品展示，並且招募其他實驗小學，讓更多學校加入創新自造的推廣行列。未來將朝向每年增加5所實驗小學為目標，全面落實創新自造教育。

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▲教育部師資培育及藝術教育司張明文司長(左4)及國立台北教育大學張新仁校長(右5)共同揭牌。

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▲創新自造中心-3D

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列印及電腦教室。

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此次「創新自造中心」揭牌儀式特別展出各實驗小學創新自造內容，如北市興華國小製作遊玩銅罐車，利用其動能產生電力，點亮車身的LED燈，成為不用電池就會發亮的童玩，也讓學生了解電力的運作方式。另新北市沙崙國小利用金屬屏蔽效應，DIY自製汽水罐WiFi增強器，讓WiFi訊號集中增強，並做出安裝前後的訊號強弱變化圖。而新北市米倉國小則利用身邊的木頭廢料，動手設計生活所需的各式用品，如樹枝蟲、小型彈珠臺等，將想像力落實在生活。

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張明文表示，教育部在全國六所師資培育大學成立創新自造中心，就是希望在師資培育部分，能同步跟著課綱研發一起走，所以期盼師資生應做好準備，這樣一個教材研發或是相關動手做的工作坊，可讓現職老師也能回到師培大學交流互動、成為師資培育交流據點，也期盼教學上的專業會提升教學品質。

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北教大校長張新仁表示，北教大順應這波maker風潮，特別打造「創新自造中心」，作為未來動手實做的學習基地，自然科學領域特別著重在動手做，透過手做更可激發學習的興趣，而北教大身為師培機構，未來也將協助引領在職小學教師導入創新自造概念，共同發展創新自造教育，及早培養學生發展獨立思考與自主學習的行動力。

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